依據十二年國民基本教育課程綱要總綱所稱，「核心素養」為課程發展之主軸，而「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。「核心素養」強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。由此，欲探索法律相關學系的高中生如何具備法治素養？如何確認自我就讀法律相關學系的意願？如何預作學習法律的準備？

如何具備法治素養

你喜歡法律的原因可能很多，甚至可能是因為《名偵探柯南》、《福爾摩斯》等推理劇，但想要進入法律世界，除了背誦，能夠合理詮釋才是進入堂奧之鑰。因此在吸收課堂知識後，課餘時間的「主動學習」便是一個開始。首先，你要能對於一個事件有自己的看法，即需培養自己的觀點，而觀點立論可以來自於課本所學的知識，也可以是針對這件事情所蒐集到的資料；在學會對於每一件事有自己的觀點後，接下來是提出可以佐證自己觀點的資料，這樣才能據理力爭，而非強詞奪理，這也就是在學習法律中強調的法定證據主義；這時，你可以找幾個志同道合的朋友來討論，因為接下來你要訓練自己能侃侃而談，能夠把自己的觀點有條理、有邏輯地講出來，那麼參加辯論也許是一個好的方法。這除了可以豐富你的學習歷程檔案外，更重要的是可以增加膽量，在辯論賽時還能訓練自己的思路，有了清晰的邏輯思考，在應用法律分析問題時會有很大的幫助。

檢視自己是否真的對法律有興趣

如果你喜歡上述的行為和活動，也許你會產生「我想考法律相關學系」的想法。但是否真的對法律系有興趣，或是否真的適合念法律系，第一步通常可以從接觸許多大學法律系所辦的營隊開始。參與營隊可以豐富自己的學習歷程檔案，也可以藉由與營隊隊輔或法律系學長姐的互動，詢問他們的心得，取得法律系是怎麼樣上課、作業怎麼要求等資訊。

大學與高中法律學習的落差

閱讀法條的困難

上大學後，大多都會需要修習「法學緒論」這個共同必修科目，這與國、高中時學習法律的方式大相逕庭，因為教授通常會希望你有一部法典。很不一樣吧！上課可以沒有課本，但不能沒有法典。考試時不會翻閱法典，也意味著你等著被當。因此「閱讀法典」成為上大學第一件需要練習的法律技能，然「閱讀法典」卻是國、高中時從來沒有接觸過的，中學教師也從來沒有教過你如何查法條、讀法條，在中學公民與社會課本裡所有的法學概念，已將法條用你能理解的文字作說明，而公民教師也會以使你容易理解的方式作說明與教授，所以你會覺得很好理解。但上大學後，面臨到的首要衝擊就是解讀法條的文字，有一種每個字我都懂，但合起來卻不明白的情況。比如說實務判決喜歡使用的雙重否定「尚難謂非無理由」、「容非無疑」，或是「失所附麗」、「矧」、「洵堪認定」等；而學者的專書文章，有時受到西文文法的影響，其語句並不好理解，需要有人導讀或多讀幾遍。

為了避免上述的衝擊，以法律系為志願的高中生可以在課餘試著翻閱新聞或文章中所提到的法條或判決、釋字，去看看原來的內容，看不懂的地方做詢問或查詢，如此應可提升對於法條用語的專業素養。

法律的應用文體

針對一個時事議題，建立自己的觀點，並有足夠的論證基礎，除了能清晰且有邏輯地說出來外，能夠有條理地、精鍊地書寫，也是一大挑戰。法律的書寫文體不同於高中國文課程所授的詩詞曲賦，亦非關抒情敘事的手法，而是一種特殊的應用文體。為了能清晰表達思考脈絡，我們仰賴分點開標作為文章地標，告訴讀者現在邏輯思辨到哪裡了。以中研院法學期刊體例為例，以壹、一、（一）、1.、(1)、Ａ.、a.為次序項下開標；在文章內容上，通常點出法律議題為何，而就此我國實務判決、行政機關的解釋為何；再者，我國學者有哪些意見、理由為何，並且國外如何處理這項問題，或是其他領域如何處理。最終，針對每一見解提出批判或肯定，而總結出自己的見解。

由此可知，法律的應用文體是相當機械化、規格化的，用字遣詞通常也不使用「賦、比、興」等修辭技巧，如果你文筆很好、體氣高妙，則在書寫法律的應用文體時，就需要改變。另外，在表達自己的見解與其理由，我們時常運用三段論法，即大前提、小前提與結論。舉例而言，人都會一死（大前提，通常為法律、原理原則等），而蘇格拉底是人（小前提，即在個案事實上適用法律，為「涵攝」），所以蘇格拉底會死（結論）。這樣的寫法可以讓人知道，所適用的法律或原理原則為何，在涵攝中有何爭點與如何適用。

這般嚴謹格式的體例、精簡明確的文義表達，並非高中課程會訓練的，然而當你上大學後，任一考試或報告卻都必須這般書寫。雖然通常會有助教幫忙訓練你三段論法的書寫，但建議你在高中階段就開始嘗試學習論說文的寫法，就同一題目重複書寫，以找出如何在有限篇幅下、使用精鍊文字表達明確的邏輯思辨。

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參考文獻：
教育部（2014）。十二年國民基本教育課程綱要總綱。
教育部（2018）。十二年國民基本教育。
課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校——社會領域。